Комплексный анализ текста
На примере отрывка из произведения В.Г.Распутина делается комплексный анализ текста. Можно использовать при подготовке учащихся к ОГЭ по руссклму языку
Содержимое разработки
Комплексный анализ текста.
(1)Учился я хорошо, с французским же у меня не ладилось из-за произношения.
(2) Я легко запоминал слова, но произношение с головой выдавало моё ангарское происхождение, и Лидия Михайловна, учительница французского, бессильно морщилась и закрывала глаза.
(4)Так начались для меня мучительные дни. (5) Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки заставляла меня мозолить мой бедный язык, чтобы добиться каких-то результатов. (6) Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, и они уже не обрывались у моих ног тяжёлыми булыжниками, а, позванивая, пытались куда-то лететь.
(7) Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не решался сказать об этом Лидии Михайловне, а она, видимо, не считала нашу программу выполненной. (8) И я продолжал тянуть свою французскую лямку. (9) Впрочем, лямку ли? (10) Как-то невольно и незаметно я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в словарик, заглядывая в дальние тексты учебника. (11) Наказание превращалось в удовольствие.
Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.
А 1 . В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему наказание для рассказчика превратилось в удовольствие?»
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово « легко» (предложение 2).
А4. Укажите ошибочное суждение:
А5 . Укажите слово с чередующейся гласной в корне:
А6. В каком слове правописание приставки зависит от первой согласной корня:
Задания В1-В9 выполняйте на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените разговорное слово «сносно» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 10.
Наверное,(1) уже можно было прекратить эти занятия на дому, (2) но я не решался сказать об этом Лидии Михайловне, (3) а она, (4) видимо, (5) не считала нашу программу выполненной.
Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (цифру), обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, (1) и они уже не обрывались у моих ног тяжёлыми булыжниками, (2) а, (3) позванивая, (4) пытались куда-то лететь.
книжный, художественной литературы.
воздействие на чувства и мысли читателя.
образность и эмоциональность.
Раскройте смысл высказывания М.Н.Кожиной «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В.Распутина.
Приведите два примера из текста, иллюстрирующие разные функции языковых средств.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Комплексный анализ текста «В.Распутин «Уроки французского»
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА. (7 КЛАСС)
Учился я хорошо с францу..ским же у меня (не) ладилось (из) за произн..шения. Я ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё ангарское происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..ского бес..ильно морщилась и закрывала глаза.
Нет пр..дется с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.
Так нач..лись для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный мой язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать францу..ские слова и они уже (не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позв..нивая пытались куда-то лететь.
Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался сказать об этом Лиди.. Михайловн.. а она видимо (не) сч..тала нашу програм..у выполнен..ой. И я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли? Как (то) (не) вольно и (не) заметно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого пр..нуждения лез в словарик загляд..вая в дальние тексты учебника. Наказание пр..вращалось в уд..вольствие.
Вспомните название и автора произведения, из которого взят отрывок.
Основная мысль текста.
Стиль текста (докажите своё мнение).
Тип текста (докажите своё мнение).
Составьте план текста.
Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Произведите фонетический разбор слова легко.
Выпишите из текста примеры метафор.
Найдите в тексте 2-3 примера многозначных слов. В каких значениях они употреблены? Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:
Произведите морфологический разбор слова (в) удовольствие.
Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2; 2 и 3; 3 и 4; 4 и 5; 5 и 6.
Какова роль в тексте вводных слов?
Найдите в тексте сложносочиненные предложения и подчеркните в них грамматические основы.
Выпишите из текста 2-ое предложение и сделайте его синтаксический разбор.
Составьте схему предложения с прямой речью.
Ответы 10
(в)Италии-(в чём?)-П.п,1 скл.,Ж.р.,ед.ч.,начальная форма-Италия,обстоятельство мест.
2. Пост.-относит., непост.- П.п., ед.ч., м.р.
3. В году (каком определение
Грамматическое задание текст «Ольха»:
1. Разберите по составу слова:
переносится: приставка (¬) ПЕРЕ + корень (∩) НОС + окончание (☐) ИТ + возвратный суффикс СЯ. Основа слова: перенос.
длинные: корень (∩) ДЛИН + суффикс (∧) Н + окончание (☐) ЫЕ. Основа слова: длинн.
2. Произведите морфологический разбор слова
|| Постоянные признаки: нарицательное, неодушевленное, мужской род, 2 склонение.
Непостоянные признаки: множественное число, предложный падеж.
||| вырубают (где?) (в) парках (обстоятельство _._._)
3. Сделайте синтаксический разбор предложения:
Ольху (_ _ _) можно встретить= во влажных (
) местах (_._._), по берегам (_._._) рек (_ _ _) и озер (_ _ _), в лесах (_._._).
Повествовательное, невосклицательное, односоставное, безличное, распространенное, не полное, осложнено однородными дополнениями и обстоятельствами.
Схема [ = О, О О и О, О ].
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое =.
Второстепенные члены предложения: дополнение (_ _ _), обстоятельство (_._._).
Грамматическое задание текст «Весна»:
1. Сделайте морфологический разбор слова:
|| Постоянные признаки: нарицательное, неодушевленное, средний род, 2 склонение.
Непостоянные признаки: множественное число, предложный падеж.
||| бегут (где?) в полях (обстоятельство _._._ )
2. Сделайте синтаксический разбор предложения:
В полях (_._._) бегут= шумные (
Повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными определениями.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое =.
Второстепенные члены предложения: определения (
3. Сделайте фонетический разбор слова:
СОЛНЦЕ: 2 слога (со-лнце), 1-ый слог ударный (со́лнце), 6 букв, 5 звуков.
с [с]: согласный, парн. твёрдый, парн. глухой;
о [о]: гласный, ударный;
н [н]: согласный, парн. твёрдый, непарн. звонкий, сонорный;
ц [ц]: согласный, непарн. твёрдый, непарн. глухой;
е [э]: согласный, безударный.
4. Разберите по составу слова:
забирается: приставка (¬) ЗА + корень (∩) БИР + суффикс (∧) А + окончание (☐) ЕТ + возвратный суффикс СЯ. Основа слова: забира_ся.
весеннее: корень (∩) ВЕСЕН + суффикс (∧) Н + окончание (☐) ЕЕ. Основа слова: весенн.
прил+местоимение это точно!
прил+местоимение Тут все ясно)
Учился я хорошо, с французским же у меня не ладилось из-за произношения. Я легко запоминал слова, но произношение с головой выдавало моё ангарское происхождение, и Лидия Михайловна, учительница французского, бессильно морщилась и закрывала глаза. «Нет, придётся с тобой заниматься», –отдельно сказала она.
Так начались для меня мучительные дни. Я покрывался потом, краснел и
задыхался, а Лидия Михайловна без передышки заставляла меня мозолить бедный
мой язык. Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, и они
уже не обрывались у моих ног тяжёлыми булыжниками, а позванивая пытались куда-
Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не решался
сказать об этом Лидии Михайловне, а она, видимо, не считала нашу программу
выполненной. И я продолжал тянуть свою французскую лямку. Впрочем, лямку ли?
Как-то невольно и незаметно я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в словарик, заглядывая в дальние тексты учебника. Наказание превращалось в удовольствие.
1. Валентин Распутин «Уроки французского»
2. основная мысль текста в том, что если упорно учиться, то вскоре ты добьёшься успеха, и то, что ты раньше считал невыполнимым, будет приносить тебе удовольствие.
3. стиль текста художественный.
автор в красках описывает историю, употребляет много прилагательных и эпитетов.
4. тип текста повествование.
мальчик рассказывает нам историю во временой последовательности, повествует нам о занятиях с учительницей.
употреблено в значении «вырост в ротовой полости человека».
(также бывает значение «язычок кроссовок» и «язычок у колокольчика»)
>голова (в тексте «. с головой. «)
употреблено в значении «часть тела человека»
(также есть значение «голова–единица счёта скота)
II. Н. ф. удовольствие; постоянные признаки–нариц., неодуш., ср. род, 2-е скл. непостоянные признаки–именительный падеж, ед. число.
РУССКИЙ РЕБЯТ. ХЕЛП.
Учился я хорошо с францу..ским же у меня (не) ладилось (из) за
произн..шения. Я ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё
ангарское происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..ского бес..ильно
морщилась и закрывала глаза.
Нет пр..дется с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.
Так нач..лись для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и
задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный
мой язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать францу..ские слова и они
уже (не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позв..нивая пытались куда-
то лететь
Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался
сказать об этом Лиди.. Михайловн.. а она видимо (не) сч..тала нашу програм..у
выполнен..ой. И я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли?
Как (то) (не) вольно и (не) заметно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные
минуты без всякого пр..нуждения лез в словарик загляд..вая в дальние тексты
учебника. Наказание пр..вращалось в уд..вольствие.
( )
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.
1. Вспомните название и автора произведения, из которого взят отрывок.
2. Основная мысль текста.
3. Стиль текста (докажите своё мнение).
4. Тип текста (докажите своё мнение).
5. Перепишите, расставьте недостающие знаки препинания, вставьте, где нужно,
пропущенные буквы.
6. Произведите фонетический разбор слова легко.
7. Найдите в тексте 2-3 примера многозначных слова. В каких значениях они
употреблены?
8. Произведите морфологический разбор слова (в) удовольствие.
В Распутин «Уроки французского»
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА. (7 КЛАСС)
Учился я хорошо с францу..ским же у меня (не) ладилось (из) за произн..шения. Я ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё ангарское происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..ского бес..ильно морщилась и закрывала глаза.
Нет пр..дется с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.
Так нач..лись для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный мой язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать францу..ские слова и они уже (не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позв..нивая пытались куда-то лететь.
Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался сказать об этом Лиди.. Михайловн.. а она видимо (не) сч..тала нашу програм..у выполнен..ой. И я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли? Как (то) (не) вольно и (не) заметно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого пр..нуждения лез в словарик загляд..вая в дальние тексты учебника. Наказание пр..вращалось в уд..вольствие.
Вспомните название и автора произведения, из которого взят отрывок.
Основная мысль текста.
Стиль текста (докажите своё мнение).
Тип текста (докажите своё мнение).
Составьте план текста.
Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Произведите фонетический разбор слова легко.
Выпишите из текста примеры метафор.
Найдите в тексте 2-3 примера многозначных слов. В каких значениях они употреблены? Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:
Произведите морфологический разбор слова (в) удовольствие.
Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2; 2 и 3; 3 и 4; 4 и 5; 5 и 6.
Какова роль в тексте вводных слов?
Найдите в тексте сложносочиненные предложения и подчеркните в них грамматические основы.
Выпишите из текста 2-ое предложение и сделайте его синтаксический разбор.
Составьте схему предложения с прямой речью.